Рекомендации воспитателей и специалистов

Ответы на вопросы родителей учителем-логопедом

Лемеховой  Ольгой Владимировной

 

Родители:

Когда нужно исправлять произношение звука «р»? 

Учитель- логопед:

Маленьким детям часто не дается произношение звука «р». Вместо него произносят звук «л», картавят, грассируют, просто пропускают трудный звук. Родителям не надо поправлять совсем маленьких детей, заставлять их произносить слова со звуком «р»- типа «Арарат», «ротор» или, того хуже, заучивать скороговорки. Нужно в присутствии ребенка самим взрослым говорить правильно, не пользоваться его фонетикой. Неправильное произношение звука «р» формируется по разным причинам и в раннем возрасте оно допустимо. Звук «р» в русском языке считается одним из самых сложных по произношению. А вот если в четыре с половиной- пять лет ребенок так и не начал правильно его произносить, нужно обратится к логопеду, чтобы тот помог к школе овладеть непослушным звуком.

Родители:

В каких случаях нужно проконсультироваться у логопеда?

Учитель- логопед:

- если в возрасте двух лет малыш все еще не начал говорить;

- когда у ребенка во время разговора между зубами высовывается кончик языка, раздуваются щеки, а речь при этом носит «хлопающий» характер;

- если ребенок «гнусавит»;

- когда ребенок заикается.

Не откладывайте надолго визит к логопеду. Помните, что по мере взросления привычка говорить неправильно закрепляется и хуже поддается коррекции. 

Родители:

Чем может быть вызвано отставание ребенка в речевом развитии?

Учитель- логопед:

Нередко задержка речевого развития может быть результатом повреждения центральной нервной системы. На нее могут оказать неблагоприятное влияние различные факторы, действующие на развивающийся мозг ребенка во внутриутробном периоде, во время или первые годы жизни. Такими факторами, вызывающими повреждения центральной нервной системы, могут быть различные травмы, ушибы, инфекции, поражающие головной мозг.

В подобных случаях консультация и лечение у детского невропатолога или психоневролога просто необходимы. Только врач сможет в процессе беседы с родителями и при полном обследовании малыша определить причины и характер отставания в развитии. В дальнейшем дефектологи, логопеды помогут в организации обучения и в воспитании вашего малыша.

Родители очень часто спрашивают, чему именно следует, прежде всего, уделить внимание в повседневной жизни, развивая речь ребенка?

Учитель- логопед:

Чем бы вы ни занимались с ребенком, разговаривайте с ним, не оставляйте незамеченной каждую попытку поговорить, обратится к взрослому, учите не только различать и называть предметы в ближайшем окружении, но и строить простые предложения.

Старайтесь расширять круг впечатлений ребенка, говорите ему о занятиях взрослых, играх детей, в доступной форме рассказывайте о явлениях природы.

В ходе беседы малыш должен научиться отвечать на вопросы «Кто это?», «Что делает?».

Очень полезны занятия с использованием картинок. Например, на картинке изображена чашка, ребенок произнес нужное слово. Сразу же предложите ему: «Посмотри, есть ли на столе чашка? Покажи мне ее?». Или назовите м покажите какой-то предмет обстановки, а затем попросите ребенка отыскать его на картинке. У ребенка, который вообще не говорит, такое упражнение развивает способность понимать чужую речь, подберите простые сюжетные картинки типа «мальчик читает книгу», «мальчик моет посуду», «дети спят» и попросите рассказать, что на них нарисовано. Помогите малышу, задавая наводящие вопросы. Вопросы по картинке должны быть короткими и ясными.

Следующий этап – занятия с серией картинок, связанных между собой несложным сюжетом. Дайте ребенку две, три или четыре картинки и попросите разложить их в соответствии с развертыванием сюжета, а потом составить рассказ. Придумайте вместе название рассказа. Например: «Нашли ежа», 1) мальчики пришли в лес. Под кустом они нашли ежа. 2) Дети положили ежа в шапку и понесли домой. 3) Дома они напоили ежа молоком.

Это задание ребенку, возможно, будет сложно выполнить. Несколько раз разложите перед ним картинки в определенной последовательности. Напомните еще и еще раз название рассказа. Затем помогите составить рассказ, рассматривая при этом по очереди все картинки.

Особенно трудно малышу рассказывать. Дети часто ограничиваются перечислением отдельных предметов или названий действий, не связывая их между собой. Но если вы проявите настойчивость и выдержку, от занятия к занятию речь будет становиться все более связной.

Даже зная нужные слова и умея строить несложные фразы, некоторые дети мало говорят. Это происходит по разным причинам. Нередко взрослые не побуждают детей к высказываниям (слаб интерес к окружающему). Для того, чтобы активизировать речь ребенка, необходимо ставить его в такие ситуации, в которых он должен спросить о чем-то или попросить что-либо. Например: у малыша может возникнуть необходимость попросить убранную вами игрушку, причем объясниться не с помощью жестов, а словами. Наберитесь терпения и учите ребенка, опираясь на характерную для детей склонность к подражанию. 

Как приучить ребенка чистить зубы?


Точных сроков, когда именно начинать чистку, в общем-то нет, что связано с гораздо лучшей самоочищаемостью полости рта у ребёнка по сравнению с взрослым. Проще говоря, слюни текут больше, а потому и смывают они больше даже сами по себе, без всяких щёток. Но лучше всё-таки это дело не затягивать и начинать прямо с появления первого зуба.

Но время идёт и рано или поздно наступит момент, когда пользоваться щёткой придётся. Хорошо, если ребёнок послушен и станет делать это с удовольствием и сам, а если нет? Вот и давайте попробуем разобрать способы, как же убедить маленькую личность, что чистка - это здорово.

  • Маленькие дети обожают копировать взрослых, потому показывайте пример сами. Если ребёнок каждый день видит, что мама и папа чистят зубы, рано или поздно он обязательно захочет это повторить, он просто так устроен! Наберитесь терпения - вначале, это не совсем будет походить на гигиеническую процедуру.
  • Не заставляйте. Пробовать заставлять - лучший способ отбить у ребёнка охоту что-то делать.
  • Не ругайте. Как бы плохо у ребёнка ни получалось, никогда не ругайте его, если он старался. Чистка не должна ассоциироваться с недовольством родителей, иначе это вызовет полный отказ от попыток. Если Вы правша, попробуйте почистить зубы самому себе левой рукой, так будет проще понять, с чем сталкивается ребёнок. С мелкой моторикой в таком возрасте ещё сложно, делайте на это скидку.

Да, рассчитывайте время для гигиенических процедур заранее, чтобы не было необходимости торопить ребенка перед выходом в детский садик, школу или перед укладыванием его спать. Многие детки, даже когда научились чистить зубки, делают это очень быстро, второпях. Как же заинтересовать ребенка? Существуют специальные песочные часы для контроля времени чистки в форме животных, человечков, зубов, рассчитанные на 2 минуты. Пусть для ребенка это станет игрой, например, «успей почистить зубки, пока не высыпался весь песок» или «кто закончит раньше времени чистку зубов, тот проиграл».


  • Выбрать себе щётку ребёнок должен сам! Это с Вашей точки зрения нарисованное на щётке "нечто" некрасиво и похоже непонятно на что. Для ребёнка в картинке может скрываться удивительный мир. (Естественно, имеется ввиду, что щётка подходит ребёнку по возрасту и безопасности.)
  • Пусть щётка будет не одна. Выбор каждое утро другой щётки для чистки может превратиться в увлекательную игру.
  • Привлекайте игрушки. Ребёнок не хочет чистить? Начните с малого: пусть он смотрит, как игрушки (например, любимые медвежонок и заяц) чистят зубы друг другу. Сначала с помощью Ваших рук, а затем постепенно перейдя в руки ребёнка. Следующий этап: попеременно игрушки чистят ребёнку, а он им. Понемногу так перейдём и до реальной чистки ребёнком перед зрителями-игрушками.
  • Включайте любимую музыку. Подберите песенку, которая ребёнку нравится и которая длится примерно три минуты.
  • Придумывайте и смотрите сказки про зубы. Сказка про добрую зубную щётку и злых микробов обязательно рано или поздно сыграет свою роль. Есть и мультфильмы: как старые добрые советские: "Королева Зубная щётка", "Птичка Тари",  Так и современные: Маша м Медведь «Сладкая жизнь», Лунтик «Зуб», Зубная фея, Доктор Заяц и Легенда о Зубном королевстве.
  • Рисуйте на зубную тему. Попросите ребёнка нарисовать картинку на зубную тему, можно вместе проявить фантазию для придумывания сюжета.

Самое главное - чистка всегда должна проходить в игровой форме, а не в виде обязанности. В конце не забывайте проверить результат и при необходимости дочистить ребёнку зубы самостоятельно.

Не забывайте, что главной целью для вас должна быть не выработка правильных мануальных навыков у ребенка, как ему держать и двигать щетку, сколько минут чистить зубы. Это важно, но не первостепенно. Пусть сначала ребенок полюбит ухаживать за собой, почувствует гордость от своих достижений, поймет важность гигиенических процедур, заинтересуется, а уж потом вы можете мягко поправлять его неловкие движения и следить за проведенным перед зеркалом временем. Заботьтесь о своих детях с любовью, они обязательно ответят вам тем же!


 

 




КАК ВЫБРАТЬ ИГРУШКУ РЕБЁНКУ


Развитие богатого эмоционального мира ребёнка немыслимо без игрушек. Именно они позволяют ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Вспомните свои любимые игрушки! Это не обязательно дорогие и шикарные куклы и машины. У кого-то это невзрачный мишка, переданный по наследству мамой, малюсенький пупсик с огромным количеством немыслимых нарядов из тюля ит.д. Выбор игрушек для ребёнка – очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огромного количества игрушек именно то, что ему необходимо. Этот выбор внутренне обусловлен теми же эмоциональными побудителями, что и выбор взрослыми друзей и любимых.

У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.

Трудно представить, что подобное отношение ребёнок может испытать к роботу - трансформеру, игрушке "Денди", взмывающему ввысь самолёту, ревущей машине.

В "подружки" маленькие мальчики и девочки скорее выберут Барби, Мишку, котёнка, зайчонка, то есть существо, очень на человека, близкое ему и понятное. Поэтому, узнав о заветной мечте ребёнка иметь ту или иную игрушку, подумайте сначала, нужна ли она ему.

Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.

Игрушки из реальной жизни.

Кукольное семейство (может быть и семья зверюшек), кукольный домик, мебель, посуда, машины, лодка, касса, весы, медицинские и парикмахерские принадлежности, часы, стиральные машины, плиты, телевизоры, мелки и доска, счёты, музыкальные инструменты, железные дороги, телефон и т.д.

Игрушки, помогающие "выплеснуть" агрессию.

Солдатики, ружья, мячи, надувные груши, подушки, резиновые игрушки, скакалки, кегли, а также дротики для метания и т.д.

Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения. Кубики, матрёшки, пирамидки, конструкторы, азбуки, настольные игры, разрезные картинки или открытки, краски пластилин, мозаика, наборы для рукоделия, нитки, кусочки ткани, бумага для аппликаций, клей и т.д.

При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!

Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся. Великолепные автоматические и полуавтоматические полностью собранные игрушки не могут удовлетворить творческие и эмоциональные потребности ребёнка. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера. Для этого автоматические игрушки совершенно не пригодны.

Игрушки для самых маленьких прежде всего должны развивать органы чувств: глаза, уши, руки. И пока основная его потребность - чувствовать тепло, первые игрушки малышей должны быть мягкими и тёплыми, тогда они будут полностью соответствовать стремлению малыша всё познать через осязание. Самые лучшие игрушки для маленьких – это те, которые можно кусать. Они должны быть сделаны из мягких материалов – пластмассы, резины, хорошо мыться, быть лёгкими, не иметь удлиненной плоской формы, чтобы, засовывая их в рот, ребёнок не мог подавиться. Окраска игрушек должна быть яркой. Хорошо, если они будут звучащими.

Для годовалого малыша интересны и полезны будут пластмассовые пирамидки из 3-4 составляющих колец разного цвета, мисочки разных размеров, вкладывающиеся друг в друга, разноцветные кубики. Манипуляция с этими игрушками не только развивает интеллект ребёнка, но и доставляет удовольствие и радость, когда у малыша что-то получается так же, как у взрослого. Очень полезны игрушки неваляшки.

Для 2-летних детей очень хороши большой разноцветный мяч, который не закатывается под мебель, 7-8-составные пирамидки, мягкие, пушистые игрушки, которые дети уже не тянут в рот, а вот засыпают с ними очень хорошо. Большая пластмассовая машина или коробка уже с этого возраста будет приучать ребёнка к аккуратности, самостоятельности, т.к. в них должны складываться после игры кубики, мячи, резиновые и мягкие игрушки. Хорошо, если уже в этом возрасте у малыша будет своё игровое место в квартире, а у игрушек тоже свой домик.

К трём годам набор игрушек расширяется. К ярким, разноцветным, с чёткой формой игрушкам прибавляются простейшие конструкторы, которые малыши собирают вместе со взрослыми, всегда при этом испытывая удовольствие и восторг от того, что из странных кусочков может получиться замечательная, понятная ребёнку фигура-игрушка. На этом возрастном этапе ребёнок начинает активно включаться в мир реальных жизненных ситуаций, узнаёт, что люди заняты в жизни работой и имеют разные профессии, сталкиваются с проблемами и находят выход из конфликтов. Поэтому чаще всего ребёнок выбирает сюжеты для ролевых игр из той жизни, которая его окружает. Дети играют в "дочки-матери", "в папу и маму", в "магазин", в "доктора", "детский сад" и.т.п. Игрушки в этом возрасте увеличиваются в размерах (большая кукла, большой медведь и т.д.). Правильной будет покупка парикмахерских наборов, чайных и столовых сервизов, принадлежностей доктора Айболита, мебели и других предметов, отображающих различные стороны реальности. Стремление ребёнка жить общей со взрослыми жизнью свидетельствует о новом этапе в развитии эмоций и социальной адаптации. Основное требование – "бытовые игрушки" должны быть похожи на "оригинал" и быть достаточно прочными.

К четырём годам ролевая игра становится основным видом деятельности ребёнка. Усложняется содержание игры, многие игрушки становятся ненужными, т.к. детская фантазия способна превратить конкретные предметы в воображаемые. Так, карандаш может стать волшебной палочкой, зелёные листья – деньгами, нарисованные орнаменты на бумаге – коврами в кукольной квартире. Именно поэтому в таком возрасте наибольшую пользу ребёнку принесут не дорогие и бесполезные игрушки, а функциональные, пусть даже сделанные своими руками.

К пяти годам крупные игрушки постепенно перестают занимать ребёнка и перемещаются из игровой зоны на кресла, кровати, шкафы. А вот наборы зверушек, солдатиков, кукольных семей завоёвывают интерес и эмоции ребёнка. Появляется большая возможность для проигрывания разных вариантов с одними и теми же игрушками; у детей развивается фантазия и воображение, мышление перестаёт быть конкретным, а эмоциональный мир обогащается.

Шестилетнему ребёнку полезнее и интереснее не статичные и конкретные игрушки – он будет рад необычному конструктору, моделям кораблей и самолётов, красивым фломастерам и занимательной настольной игре, разборному роботу-трансформеру, набору для шитья и вязания. Детям очень нравятся игрушки, сделанные собственными руками, особенно, если они становятся полезными для других. Дети любят в этом возрасте делать игрушки-подарки (кухонные прихватки, салфетки, украшения). Радость и гордость вызывает в ребёнке тот факт, что он умеет делать добро окружающим и любимым людям. Поэтому любое желание ребёнка что-то смастерить, сшить, склеить и кому-то подарить должно приветствоваться родителями, если они хотят развить в ребёнке трудолюбие, усидчивость и желание что-то в жизни давать другим. Игрушечные магазины уходят на второй план, а наибольший интерес у детей вызывают прилавки с канцелярскими принадлежностями, строительными материалами, нитками и пуговицами. Ребёнок сам готовит себя к смене вида деятельности и школьному обучению.

В дальнейшем ребёнок сам сделает "инвентаризацию" своих игрушек. Никогда не заставляйте ребёнка своими руками выкидывать сломанные или устаревшие игрушки! Для него это символы его развития, с каждой связаны положительные эмоции и переживания. Это его детские воспоминания, это его друзья. Намного психологически экологичнее отремонтировать их и отдать другим детям, подарить детскому саду, ребёнку, которому не повезло и родители не покупают ему игрушек.

В школьном возрасте дети учатся играть без игрушек. Им всё больше начинают нравиться подвижные игры со сверстниками с помощью мячей, скакалок, черепков, ножичков и т.д. В играх ребёнок учится выигрывать и проигрывать, подчинятся правилам, признавать выигрыш другого ребёнка, общаться и работать совместно с взрослыми и сверстниками.

Помните, что все, кроме любимой игрушки, надо периодически менять и обновлять. Если вы заметили, что малыш долго не берёт в руки какую-то игрушку, значит, она ему сейчас просто не нужна. Спрячьте её подальше, а через некоторое время, её появление вызовет новый эмоциональный или познавательный интерес у ребёнка.

И ещё один совет. Не водите ребёнка слишком часто в игрушечный магазин с множеством соблазнительных, но очень дорогих игрушек. Сколько слёз и страданий малышей видели сидящие на прилавках новомодные куклы, машины и звери! Эти переживания, когда ребёнок не может получить то, что очень хочется, ему совсем не нужны. Только, когда вы сами готовы подарить ребёнку радость, ведите его в магазин и делайте ему праздник.

Есть поговорка "Нельзя всю жизнь в игрушки играть". Это правда, но согласитесь, взрослые, как иногда приятно получить смешной сувенир от приятного человека! Дарите своим детям радость не только в дни рождения и в Новый год, но и просто так, от хорошего настроения.


Адаптация.


 

 

Особенности детей раннего возраста

Работая в группе раннего возраста накапливается, как практический, так и теоретический опыт работы.

Я не сделаю большого открытия, только еще раз докажу, что развивая общую   и   мелкую   моторику   у   малышей   развиваются   различные,   как психические,    так   и    физические   процессы.    Чтобы   систематизировать моторное   развитие   ребенка   использую   режимные   моменты.   Основной задачей режима является забота о здоровье и физическом благополучии ребенка, чтобы он был вовремя накормлен, уложен спать, с аппетитом съел полагающуюся ему пищу, чтобы был одет в соответствии с сезоном и температурой помещения. Общую и мелкую моторику малыша подключаю в различных режимных моментах. Например: Во время одевания и раздевания мытья рук, еды, прогулки,  совместной образовательной деятельности, игры

Во время одевания и раздевания ребенок подключает руки, делает определенные движения пальцами. Раздеваться ребенку научиться легче, чем одеваться. До полутора лет у детей в этом процессе в основном лишь приспособительные движения (по просьбе воспитателя малыш нагибает голову, протягивает руку). Он также стягивает носок, ботинок, шапку. К двум годам он пальчиками снимает расстегнутую взрослым одежду и с небольшой его помощью надевает, вернее, натягивает отдельные предметы, например шапку, носок.

К трем годам ребенок своими руками может одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослого, развязывать шнурки, расстегивать впереди пуговицы, знать порядок в одевании и раздевании. В индивидуальных играх использую куколку «Машенька». Эта куколка сшита из мягкой материи, где используются кнопочки, пуговички, шнуровка, петельки, крючки. Эти игры -упражнения очень хорошо развивают пальчики ребенка, удовлетворяют его потребность, что-то ковырять, крутить, изучать.

Во время еды, кормления, опять же работают пальчики ребенка. Мы приучаем его, держать ложечку, пользоваться ей самостоятельно, используя метод действий рукой малыша. Когда мышцы окрепнут, и малыш сможет есть самостоятельно, ему дают в руки ложку, а докармливают другой. Закрепляю захватывающие движения за ручку чашки, удерживая ее самостоятельно.

На третьем году навык совершенствуется, ребенок ест опрятно, хорошо пережевывает пищу, держит ложку в правой руке. Учитывая, что мышцы пальцев рук только формируются, я стараюсь облегчить малышу выполнение действий и предупредить нежелательные формы поведения. Так, во время обеда завязываю детям салфетки, чтобы предохранить костюм и не огорчать ребенка, нечаянно сделавшего неверное движение. Крупные куски пищи мельчу, ложки не раскладываю заранее, а подаю вместе с тарелкой супа (каши), хлеб (запеканку, котлеты) режу на мелкие кусочки. Детей с плохим аппетитом усаживаю рядом с теми, кто ест хорошо.

 

Во время умывания

К двум годам ребенок моет руки с моей помощью. Я заворачиваю рукава и подсказываю: ручки подставляем под воду, а теперь берем кусочек мыла и трем его в ладошках. А теперь мыло надо положить в мыльницу. Ручки надо потереть, промыливаем пальчики. После этого опять ручки подставляем под воду. Отставляем их от крана и складываем в замочек (пальчики в пальчики), отжимаем водичку. Ищем глазками под какой картинкой твое полотенце. Полотенце надо снять с петельки положить промеж ладошек и покрутить, вытирать сухо-насухо!

Эти умения на третьем году совершенствуются и малыш начинает приучаться (с моей помощью и контролем) к самостоятельному умыванию.

Организовывая развивающие игры-занятия, придерживаюсь 3-х правил.

Правило первое: не даю малышу для постоянного пользования игрушки, с которыми буду проводить игры, чтобы у него не пропал интерес к ним.

Правило второе: во время игры ребенка не должны отвлекать посторонние предметы. Все лишнее нужно убрать из поля зрения малыша.

Правило третье: пусть игры будут достаточно простыми и совсем короткими. Даже 5 минут вполне достаточно! Но всегда стремлюсь, чтобы ребенок довел начатое дело до конца. А после этого меняю игру на новую- и внимание ребенка снова оживает.

Развивается моторика и мелкая моторика ребенка на прогулке, где он получит возможность свободно двигаться, наблюдать явления природы, растения и животных, взаимодействовать с предметами окружающего мира, познавать многообразие форм, красок, запахов и звуков. Более подробно опешу о прогулке в развертке темы.

Хочу сделать вывод, что режимные моменты жизненно необходимы для ребенка раннего дошкольного возраста. Режимные моменты подключают у ребенка все различные сенсорные каналы и помогают их развитию и расширению понятий, умению обозначить понятия словом, речью.

Моторная потребность, или потребность в движении, имеет огромное значение для человека. Выделяют 5 основных жизненно важных движений, каждое из которых имеет свое значение. Бег и ходьба - для перемещения в пространстве, прыжки и лазанье - для преодоления препятствий, метание -для защиты и нападения. Миллионы лет эти движения являлись главным условием существования человека - выживал тот, кто лучше других владел ими.

Движения совершенствуют функции центральной нервной системы, при движении интенсивнее протекают все физиологические процессы (дыхание, кровообращение, пищеварение, процессы обмена), что ведет к улучшению работы соответствующих органов. Мышцы нарастают в объеме, увеличивается их сила, повышаются эластические и сохранительные свойства.

Особенно велико влияние двигательной активности на физическое и нервно-психическое развитие детей раннего возраста. Дело в том, что двигательный моторный компонент является необходимой составляющей всех функциональных систем организма, и их развитие невозможно без соответствующего моторного развития. Так, эмоциональное развитие предполагает формирование экспрессивных, то есть активных движений. Без моторного компонента (движения руки в осязании, движений глаз в зрительном восприятии, ориентировочных действий и т.д.) немыслимо функционирование сенсорных систем.

Сроки формирования двигательных умений зависят от многого. Например: детям с преобладанием процессов возбуждения требуются больше времени для вызывания зрительного и слухового сосредоточения, у них лучше проявляется реакция оживления. У детей с преобладанием тормозных процессов слуховое и зрительное сосредоточение вызывается быстрее, а реакция оживления выражена слабо. Поэтому игры следует подбирать с учетом не только возраста ребенка, но и его особенностей и возможностей.

Развивая моторику детей второго года жизни, следует учесть большую разницу в их поведении на первом и втором полугодиях. Дети до 1,5 года очень импульсивны. Высокая двигательная активность у них сочетается с недостаточной координацией движений. Поэтому они неуверенно двигаются на участие, часто падают, затрудняются в преодолении препятствий. Не у всех детей, особенно в начале года, хорошо развито подражание. Поэтому обучение идет индивидуально или небольшими группками. Показ воспитателем движений, действий во время игр, занятий при формировании элементов посильной самостоятельности в быту сочетается иногда с приемом действий рукой ребенка.

Второе полугодие, особенно конец, характеризуется значительными успехами в развитии активной речи, предметной и игровой деятельности. Ребенок не только относительно хорошо понимает обращенную к нему речь, но и становится настоящим "собеседником" взрослого. Это существенно меняет методы обучения, позволяет широко использовать показ с объяснением, усложнять задачи сенсорного воспитания - шире использовать дидактические игры на:

-       различение цвета

-       формы

-       размера предметов

и формировать способность обобщения, используя в работе с детьми не только натуральные предметы, но и картинки.


Как сделать адаптацию быстрой и безболезненной

 

Период начала систематического посещения детского сада очень сложен для каждого ребенка. Врачи и психологи отмечают три степени адаптации ребенка к детскому саду: легкую, среднюю и тяжелую.

При легкой адаптации поведение ребенка нормализуется в течении одного месяца. Аппетит достигает обычного уровня уже к концу первой недели, сон налаживается за 1-2 недели. Острых заболеваний не возникает.

Во время адаптации средней тяжести сон и аппетит восстанавливаются в течении 2-4 недель, в течении целого месяца настроение может быть неустойчивым.

Тяжелая адаптация приводит к тяжелым и длительным заболеваниям. Могут замедляться темпы развития.

Для того, чтобы сделать процесс адаптации менее болезненным, необходимо, чтобы родители и сотрудники детского сада поддерживали тесный контакт.

Чтобы обеспечить постепенное привыкание ребенка к посещению группы раннего возраста, желательно сначала приводит его на один-два часа в группу, постепенно увеличивая количество часов пребывания, затем оставлять на прогулку, сон.

Желательно, чтобы родители знали: даже если ребенок легко и быстро привык к посещению детского сада, не следует оставлять его здесь на 8-10 часов. Поскольку при переходе к новому укладу жизни у ребенка меняется все: режим, окружающие его взрослые, дети, обстановка, пища,- очень бы хотелось, чтобы воспитатели к моменту прихода нового ребенка в группу знали как можно больше о его привычках и старались по возможности создать хоть некоторые условия, схожие с домашними (например, посидеть с ребенком перед сном на кровати, попросить убрать игрушки, почитать его любимую сказку, докормить обедом, предложить поиграть и т.д.). С целью получения дополнительной информации о ребенке можно использовать различные анкеты и просто беседовать с родителями.

В первые дни и недели посещения детского сада, когда малыш испытывает эмоциональную перегрузку, родители должны поддерживать дома спокойную обстановку, не перегружать ребенка новой информацией.

Если Вы постараетесь выполнить все эти условия, ваш малыш прекрасно справится с изменениями в его жизни. Задача родителей в это время – быть спокойными, терпеливыми, внимательными и заботливыми.

Персонал детского сада сделает все, чтобы Вашему ребенку было комфортно и уютно в нашем учреждении.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Установите тесный контакт с работниками детского сада

2. Приучайте ребенка к посещению детского сада постепенно.

3. Не оставляйте ребенка в первые дни пребывания его в детском саду более чем на 8-10 часов.

4. Сообщите воспитателям о привычках и склонностях ребенка, о проблемах со здоровьем.

5. Поддерживайте дома спокойную обстановку.

6. Не перегружайте ребенка новой информацией.

7. Будьте внимательны к ребенку, заботливы, терпеливы.





Закаливание наших малышей.



Закаливание — важный элемент здорового  образа жизни человека в любом возрасте. Но особое значение оно имеет для детей, организм которых ещё не выработал способности к быстрой адекватной реакции на резкие изменения условий внешней среды. Дети быстрее, чем взрослые, перегреваются, переохлаждаются, более чувствительны к влажности (особенно повышенной влажности внешнего воздуха — сырости), ультрафиолетовым лучам.  Дети, закаливание которых начато в раннем возрасте, болеют реже, легче переносят адаптацию при поступлении в детский сад.


Давайте посмотрим, что такое закаливание. Согласно утверждению доктора Комаровского: «Закаливание — повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда физических факторов окружающей среды путем систематического дозированного воздействия этими факторами». Под окружающей средой в данном случае имеются в виду холодный воздух, солнце, вода и тому подобные природные факторы.


От природы человек получает колоссальные возможности приспособления к условиям окружающей среды: на Земле нет практически ни одного уголка, где бы не мог адаптироваться и выжить человек. Но эти возможности оказываются частично утраченными под воздействием цивилизации.  Задача закаливания (в том числе и закаливания детей дошкольного возраста) состоит в том, чтобы развить и укрепить резервные силы организма. Закалять – значит систематически, многократно, дозировано воздействовать на организм теми факторами, которые часто являются причиной заболеваний. В нашем климате это, в основном, холодный воздух и вода.


Основные принципы, на которых должен строиться процесс закаливания вашего малыша.  Их немного, всего три, но все они очень важны.


-Постепенность


-Систематичность


-Индивидуальность


Ну а теперь давайте разберем каждый подробнее.


Постепенность и умеренность.  Прежде всего, не нужно впадать в крайности.  Найдите «золотую середину». Понятно, что уже в первый день обливать своего малыша ледяной водой вы вряд ли будете (ведь не будете же, правда?!!).  Не стоит также призывать его сразу бегать босиком по снегу или ходить зимой без шапки.  Но и считать закаливанием одевание на зимнюю прогулку двух пар колготок и рейтуз вместо трех тоже не следует.  Небольшое снижение температуры, слишком маленькая нагрузка, могут не дать желаемого результата.  Как проверить? Ну примерно так.  Если температурный режим выбран правильно – у ребенка учащается пульс, чаще становится дыхание.  А вот если вместо этого он замерзает, начинает дрожать и покрываться «гусиной кожей» — срочно все меняйте, в выборе температуры вы ошиблись!  Применяйте постепенное усиление закаливающих воздействий и не будьте излишне осторожны.


Систематичность и постоянность в закаливании – это условие непременное. Принципиальное отличие закаливания от других “оздоравливающих” процедур состоит в том, что закаливание нельзя принимать “курсами” время от времени, как, например, солевые ванны или боржоми: позакалялись 2 недели – стали здоровее, через месяц-два можно повторить. Закаливание – это образ жизни: полезный эффект исчезает сразу же, как только вы перестаете закаляться.  Не сачкуйте! Иначе результата не добьетесь. И потом необходимо систематически процедуры повторять, поскольку неподкрепленный условный рефлекс имеет свойство исчезать.


Индивидуальность в процессе закаливания тоже обязательна. Если кто-то из подруг или знакомых расскажет вам, как он всего за две недели воспитал в своем сыне стойкую тягу к утренним пробежкам босиком по свежему снегу – порадуйтесь. И тут же забудьте, не пытаясь повторить то же самое со своим ребенком. Закаливание – это не спорт и не соревнования за победу в программе «Последний герой».  Вам что важнее: здоровье вашего ребенка, или чтобы он опередил конкурента в скорости раздевания? Вот-вот. Будьте разумны!  Все дети индивидуальны, и то, что нравится одному, может вызывать стойкую неприязнь у другого.  Учитывайте в первую очередь реакцию вашего малыша, и не обращайте внимание ни на что другое. Поэтому, чтобы закаливание ребенка дошкольного возраста было успешным, оно обязательно должно приносить вам и вашему ребенку радость: вы же не хотите на протяжении всей жизни заниматься тем, что вам противно и неприятно.


При всех своих безусловных положительных эффектах при закаливании малыш лучше спит, становится спокойнее, позитивнее, родители забывают, что такое “плохой аппетит у ребенка” – закаливание детей дошкольного возраста не является “панацеей” от всех болезней. К сожалению, даже закалившись, невозможно избежать заболеваний, имеющих вирусную природу: кори, краснухи, ветрянки, гриппа, полиомиелита.


Как правильно закаливать малыша, чтобы не нанести его здоровью вреда?


Есть специальные методики закаливания детей. К ним относятся воздушные ванны и водные процедуры: обливание ног, контрастное обливание, обтирание и купание в открытых водоемах.


Хождение босиком, расширенное умывание ребенка, проветривание квартиры — это закаливание в повседневной жизни.


Оно очень удобно, ведь для такого закаливания не требуется особенных условий. Оно показано всем детям, однако требуется индивидуальный подход. Требуется подобрать режим и учитывать состояние здоровья ребенка и уровень его физического развития.


К началу процедур ребенку надо создать положительный эмоциональный настрой. Если малышу не нравятся какие-либо процедуры закаливания, насильно вводить их в практику нельзя.


Как принимать воздушные ванны


Начинать повседневное закаливание детей раннего возраста надо с воздушных ванн. Во-первых, это гигиеническая процедура, а, во-вторых — закаливание.


Для начала выберите комфортную для ребенка температуру, постепенно снижая ее до разумных пределов. Стоит учесть, что при температуре ниже +17 и выше +26 мероприятия по закаливанию проводить нельзя. Высокая температура может привести к перегреванию малыша, а низкая — к простуде.


Но ребенок не должен просто стоять в холодном помещении — это не закаливание, и так малыша легко простудить. Когда ребенок выполняет физические упражнения — тогда закаливание работает отлично.


Поэтому хорошо сочетать воздушные ванны с утренней зарядкой, которая совершенно необходима для всех детей. Проветрите помещение, а малыша лучше не одевайте и оставьте заниматься в трусиках, маечке и носочках. Когда ребенок привыкнет заниматься в прохладном помещении, носки можно не надевать и заниматься босиком.


Как умываться


После зарядки отправляйтесь в ванную, чтобы умывать ребенка сначала теплой водой, а, когда он привыкнет, делать воду прохладнее. Хорошо для закаливания расширенное умывание — не только кисти и лицо, но и руки до локтей, шею и верхнюю часть груди и шеи.


Как спать


Закаливание можно проводить и тогда, когда ребенок спит, днем или ночью. Подходящая для закаливания температура во время сна — на 2–3 градуса ниже, чем обычная температура, в которой ребенок бодрствует. Такая же температура подойдет и для принятия воздушных ванн.


Перед сном помещение проветрите или оставьте открытой форточку, если на улице не холодно. Но следите, чтобы не было сквозняков.


Для детей до 3 лет температуру во время сна держите в рамках 21–23 градусов, а для ребят постарше — 20–21 градус, а с 5–7 лет — 19–21 градус.


Как одеваться


Большое значение имеет и то, во что ребенок одет как дома, так и на прогулках, малыша не стоит сильно кутать. При температуре в квартире выше 23 градусов достаточно белья и тонкой хлопчатобумажной одежды, при 18–22 градусах — можно надеть колготы и кофточку из плотного хлопка с длинным рукавом.


А если стало прохладно, и температура в доме упала до 16–17 градусов, то можно надеть теплую кофточку, колготы и теплые тапочки.


Как ходить


Некоторые дети очень любят ходить босиком. Но маленьким детям вредно долго ходить босиком по твердой поверхности: ведь у них еще идет формирование свода стопы. А из-за жесткой опоры могут усугубиться уже имеющиеся нарушения или развиться плоскостопие.


Так что и здесь все надо дозировать. Давайте ребенку побегать с голыми ножками, например, во время выполнения физических упражнений. Или, если у вас на полу есть толстый ковер, разрешайте малышу ходить босиком по нему.


Если у вас есть возможность выехать летом с малышом на природу, где есть чистая трава, а обстановка не травмоопасна, то можете позволить малышу ходить по земле и траве.


Памятка родителям


Специальные методики закаливания детей дошкольного возраста применять можно – иммунитету ребенка это пойдет только на пользу. Однако снова требуются время, желание и систематичность.


К тому же необходимо быть очень грамотным родителем, чтобы четко понимать, когда ребенок чувствует себя не очень хорошо, и закаливание надо приостановить. Ведь есть немало людей, ознакомившихся с методикой и начавших ее исполнение, не считаясь с состоянием ребенка.


Одна из самых эффективных специальных методик — контрастное обливание стоп и голеней. Ножки попеременно обливаются теплой и прохладной водой и, если у ребенка нет хронических заболеваний, серия обливаний заканчивается прохладной водой. Если организма малыша ослаблен, то заканчивать процедуру надо теплой водой.


Обтирание прохладной водой тоже не потеряло своей актуальности.


Но вот с чем не стоит экспериментировать — это с интенсивным закаливанием. Нередко по телевидению показывают, как малышей обливают холодной водой на снегу и заставляют по снегу ходить босиком, но делать этого не надо. Нельзя устраивать и заплывы малышей в проруби.


Такое псевдозакаливание — огромный стресс для детского организма, и его последствия очень трудно предсказать. А постепенное и последовательное закаливание принесет только пользу и здоровью, и самочувствию малыша.




 

Comments